週末いかがお過ごしでしたか?
私は、子どもらと川へ魚やエビを取りに行きました。
田舎の川の水は冷たくて気持ちいいですね~。
魚がよりいそうな場所を求めて、歩いていたら足の甲に違和感が、、、
スリッパに石でも挟まったのか、気にせずそのまま歩いていましたが、何か痛いぞ。
見るとパンパンに膨れ上がった「ヒル」が足にくっついている!!
私も意外とビビりなので、持っていた網の先でヒルをはがそうとしましたが、なかなか取れません。 もがいている私をみて妻が「何してんの?」「これ気持ち悪いから取って!」「 、、、」 妻は何も言わずに去っていきました。
結局手で取りましたが、足には歯型がしっかり残っています。
さて、本題です。
国語の読解は英数理に比べれば、どうしても優先順位は低くなりがちです。
しかし、兵庫県の公立高校 大問⑤にはかなり難しい内容の文章が出ています。
塾では難易度が高い文章については、段落ごとにどういう働きをしているか
板書にまとめながら意味を取ります。
筆者は言い方を変えながら、伝えたいことは何度も同じことを繰り返しています。
「しかし」「だから」「たとえば」などの接続詞の働きも重要ですね。
授業のノートです ↑
夏期講習で国語の授業を受けた生徒さんからの声です。
・「時間が足りない」「読むのが遅い」
・「先に問題を見てから解けば読むスピードの強弱がつけられる」
・「国語はできると思っていたが、いざやってみるとあまりできていなかった」
・「長文内では接続詞に〇をつけると読みやすい」
・「慎重に読んだところは全て正解できたが、時間不足で読めていない部分は合っていなかった」
・「月に数回は国語もしたい」